教育家苏赫姆林斯基说过：“孩子的自尊心就像早上的草尖露珠，要多加呵护。一不小心，就可能碰落在地，无从寻觅。”这就是说，关于教育要从爱护开始，学会爱护自己的学生，就要会保护学生的自尊心。叶圣陶也说过：“作文教学要在鼓励学生的说的基础上，大胆写作。”无论中外，教育家们都重保护生自尊心。笔者认为，课改给语文教学带来了新鲜活力。老师可以大胆在语文教学上尝试一些新办法新教改。做到语文课改“新”想事成。

首先，给语文基本功较为优越的学生，一些新的希望。由于有他们（她们）扎实的基本功，有一些超人的语文智慧和语文功底，甚至还有独到的学习技巧和语文读写方法，基于这些优越的“天赋”，可以要求这些学生拥有新思维新追求新目标。，要定下更远更高的目标，告诉他们（她们）没有极好，只有更好。一个人要有新的热情，不断攀登新的高峰。

一般来说，对于那些语文水平处于中等的学生，是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。这类学生数量多，影响大，带动难。针对这种心理，老师应该给中等生的是新的信心，鼓励他们（她们）通过努力赶超优越生的机会，比如：开展一些有意的语文教学活动。包括在校内校外的，都可以活跃这些中流水平的学生。因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

作为一个优越语文教师，应该没有“差生”一说，只有不均衡的学生。学会尊重这类学生。做一个努力激发他们的上进心的好老师，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。比如：语文课上，多一些机会，留给这些学生，展示自己。这样，这些所谓的差生通过跳一跳，摘到了葡萄，尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

其次，学会用“新”眼光爱护学生。

均衡教学，不仅是对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。而且还要分门别类，进行思想感情的渗透。让优生有些新的自我反思。

至于对中等生的关爱更要新而不奇，新而有意，新而有效。教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩往往保持优越。对于那些“后进生”，老师更要有新的热情和新的观念。因为课改很活跃，一些学生在展示方面，也有新的突破和进步。这也是难能可贵的。

课改要容得下所有的学生。

教育家苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独特的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

一，语文课堂进度尽量顾及每个学生，不拉下一个。不能少一个。一堂课，要保证学生的自学和讨论时间，以及展示机会。

二，把问题化成课题，让课堂提问能够针对每一层学生。提问中因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

三，课改的课后辅导仍然要尽量落实每一类学生。培优补差是落实的重点，对待优生老师在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

一个优越的语文老师，一定愿意把自己的新颖思维和新做法，用来培养更多的优越学生——不是以分数来论优越者！语文既是一门学科，更是一种精神。语文老师不仅要负责教学基础知识，还要引导学生学会学习，学会思考，学会进步。

（上高县田心中学黄长贵）