由浙江卫视打造的“中国好声音”已然奏响中国励志娱乐的强音。我是一名教师，在收看、聆听之余，不免由此联想到当下的教育状态。我们的教育可否从中反思、启发？“中国好声音”的适时绽放能给教育吹来一股春风吗？

我想可以，如果用心倾听、静心思考、耐心实践的话。至少我认为“中国好声音”能给教育带来以下启示：

盲评：保持一份公正之心

既然是“中国好声音”，那就旨在歌声。盲评可以大限度地实现对诸多选手的公正。中国好声音的导师们在评价选手时，完全背对着演唱者，唯有倾听他们的歌声，除此包括选手的姓名、长相、服饰、台风等一概不知。听觉以外的感官全然成为一种摆设，尽量从客观到主观上都达到公正。

身为教师的我们，在对待与评价学生时，是否存在以貌取人的现象？是否仅凭当下的成绩或分数断定学生的一切？是否会“因财施教”、“为权所动”？如果这些成为问题，那么我们的教育无疑有失公正，对学生更是一种无形的伤害，无论是被偏爱偏心的，还是被歧视忽视的，都将被引入非健康、非合理的成长轨道。

正处在身心发育阶段的学生，相对来说乃纯真的、纯粹的，学校和老师扮演什么角色至关重要。学校不是舞台，想淘汰谁就淘汰谁，而是平台，提供给每个人展示和成长的机会，不论谁美好谁不好，谁暗淡谁精彩，皆有权力享受掌声的鼓励和微笑的祝福。当然教师也不是评委，想PASS谁就PASS谁，只要学生发出了属于自己的声音，我们都要借给耳朵用心倾听，还要面带真诚的笑容。对于学生，教师也需要“盲评”心态。

激情：教育不该冷冷清清

对于“中国好声音”的导师们来说，选手初赋予的是歌声，由于背对，只能倾听；但对于现场的粉丝和电视机前的观众来说，“好声音”不限于听，还在于看，乃视听盛宴，因为：演唱者的肢体语言和面部神情，以及那台风和气场，无一不点燃大家的激情。

充满活力的生命往往与激情是分不开的。即便导师们背对着选手，通过单纯的歌声，依然能够用耳朵和心灵捕捉选手的情绪信息，时而为之陶醉和激动。连曾经不苟言笑的刘欢也能欢声笑语、哽咽流泪；天后那英也会孩子气“捣乱掐架”；哈林场坤更是拍椅不断、激情不已。反正一场节目下来，导师和选手皆能投入其中，激情四溢，这是音乐赋予的魅力，也是生命的本真状态。

作为现今的教师，难道还要像以往那样“默默无闻”地教书、照本宣科地讲授、故作严肃地训导吗？我想，也该适时“嬉笑怒骂”、激情洋溢啦！否则真要跌入枯燥乏味的教育生涯里哀怨叹惜，工作倦怠感日益增长，何来职业幸福感？

在一定程度上，教师是学生的榜样，教师有了工作激情，学生才有学习兴趣的可能；教师如若活泼开朗，学生想胆小自卑都难。当教师和学生都拥有了思维的自由、生命的活力，教育岂不光彩照人？课堂上充满了人性色彩，所谓的人文教育、素质教育岂不水到渠成？

团队：个人价值在实现集体目标中更有意义

团队精神的重要性，在当今社会叫得异常响亮，更在众多领域的实践中得以证明，团队精神是大势所趋的。“中国好声音”的品牌打造，无疑是一个团队努力的结果。暂且不论它强大的幕后团队，单说观众们眼前看到的。四位导师，配合默契，相得益彰。刘欢的稳重，那英的真诚，哈林的激情，杨坤的幽默，而他们这些在场特征又能互相转化，并不沦为谁的定式，否则还有什么看头，早被“审美疲劳”了！他们组成一个强有力且有趣的评委团队，推进节目的精彩，增加选手的信心，延续观众的热情。

在教育领域，当然离不开团队精神。就拿一个班的建设来说，它须有一名班主任和几名科任教师，将打造成拥有共同诉求的教师队伍；它有几十号学生，必然要在教师的引领下凝聚成一个班集体，享受学习氛围，感受师生情谊，创设班级文化，以便达到共同进步与成长。教师实施教育，在一定意义上即构建良好的班集体，这就是团队精神的培养，从而让每一位学生在这等文化环境里快乐学习与健康成长。

（余干县第六小学江锦灵）