“陌生化”的实质是：要求人们摆脱感受上的惯常化，突破人的实用目的，超越个人的种种利害关系和偏见的限制，带着惊奇的眼光和诗意的感受去看待事物。也就是不断地打破人们的思维定势，使人们从麻木迟钝中惊醒过来，欣喜地以一种新奇的眼光去感受对象的生动性和丰富性。在阅读教学中，可以尝试“陌生化”阅读教学。它至少有以下优点：

一、新异性

“陌生化”阅读教学的主要审美标准是新异或惊奇。语文阅读教学的“陌生化”，关键在于唤醒或者刺激学生对“新”的感觉，进而产生学习兴趣，有利于对文本的吸收与扩展。

二、主动性

语文课堂的“陌生化”阅读教学是把自己熟知的解读暂时“搁置”起来，借助相关“间离技术”，帮助学生对文本产生浓厚的探究欲望，从而实现由“被动”阅读向“主动”阅读的转变，达到对文本的个性化解读。利用这种教学方法充分发挥学生的自主性、主动性、主体性，创设一种乐观、和谐、热烈的课堂氛围。

三、实践性

“陌生化”的艺术手法规定了以观察事物为出发点，以学生广泛参与为过程，以发现陌生视象为归宿点的课堂路线，一切从生活实践出发，从调查研究入手。从我们的教学实践看，大凡一堂成功的语文课无不靠学生鲜活的思维实践取胜，毕竟学生才是课堂的主角，学生的发展是首要任务，而蹩脚之课往往与概念的演绎紧密相关。

四、创造性

陌生化，就是把与人太切近的事物或现象从身边推陈出新，以造成似曾相识的生疏感，使其变得生动撩人。在“陌生化”阅读教学中，就是要求教师把熟悉的信息进行“陌生化”处理，引导学生学会用陌生的眼光审视熟悉的事物，在平凡中寻找新意，大限度地开发学生的想像力和创造力。

“陌生化”阅读教学就是将语文课堂教学中熟悉的陈旧变为陌生的新鲜，将意料之中变为意料之外，将抽象的认识变为具体的感觉，从而唤醒学生对“新”的敏感反应，进而产生学习与欣赏的兴趣，达到化腐朽为神奇的教学效果，让学生变“被动”阅读为“主动”阅读。

（余干县第六小学谭辉林）