粗心看似小毛病，形成习惯却很难改正，且疏忽大意铸成大错在工作、生活、学习中已屡见不鲜。所以我们应该做好学生粗心的预防和矫正工作。从前馈理论看，教师把握学生由粗心导致错误的反馈信息，在教学中给予有意控制，是防止错误再次发生的有效办法。具体来说，我们可从以下几方面去努力。

1、塑造学生优良的性格特征

不良的性格特征是形成粗心的重要原因。要根治粗心，首先要从改造学生的不良性格特征入手。我们认为，培养学生认真的态度、严谨的作风和高度的责任感是克服粗心的首要条件。只有认真，学习才能一丝不苟；只有认真，知识大厦的基础才能牢固。“世界上怕就怕认真二字”(毛泽东语)，面对认真，任何形式的粗心都没有施展伎俩的机会。因此，我们要教育学生从一点一滴做起，培养认真严谨的行为习惯；从日常生活做起，要踏实，忌浮躁。字要一笔一划的写，不厌其烦地练，要求正确工整；作业要有理有据，有因有果，不能敷衍了事。这样持之以恒，就能在潜移默化中养成优良的性格特征，去掉粗心的不良习惯。

2、练习学生良好的注重习惯

注重是心理过程的开端，为认知活动提供清醒的心理背景。注重力不集中，学习时心理活动的指向经常变化，注重对象就不能得到清楚而完整的反映，因而极易粗心出错。练习良好的注重习惯应包括以下两方面内容摘要：能高度集中注重而不分心和能迅速转移注重而少惰性。为此，我们可选择一些有一定难度，需要集中注重才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是练习性的，教师可根据要求自行设计新问题。如指导学生快速阅读或组织抢答竞赛，以培养他们高度集中的注重能力；将不同学科、不同性质的新问题交叉随机地呈现，以练习学生注重灵活转移的能力等。

3、培养学生的元认知能力

所谓元认知能力，是个体对自己的认知活动的认知能力，它是一种心理能力，是学会“如何学习”的能力。通过元认知指导调节学生的认知活动，实现对学习活动的自我意识、自我评价、自我监控和自我调节，是学生学会如何学习的有效途径。具体来说，我们可以从学生的审题、答题、检查、反思等环节下功夫。教师要教会学生如何审题、怎样解答、如何检查、怎样反思。检查是防止答题遗漏、纠正错误不可缺少的环节。检查一要仔细，二要耐心。要先检查题目要求，对照原题，验证是否抄错了数字、单位、符号，再检查答题过程是否规范，已知、求解、证实是否符合要求，抄写是否错误；检查答案是否正确，有无错抄、漏抄的情况，答语是否完整。另外，还要检查题目是否有丢漏。反思是对整个解题过程的审阅。反思既要审阅解题的知识根据、解题的思维过程，也要反思解题的不同方法、解题的收获启示。检查是作业的重要环节，反思是学习后的总结提高，二者均是学生元认知能力发展的具体途径，不仅对克服粗心很有必要，对培养学生良好的心理素质也具有重要功能。

4、改进学生作业的评阅办法对粗心学生的学习不仅要加强指导，如怎样审题、怎样选择方法、怎样检查等，有意识控制粗心；还要针对作业中不同的粗心错误信息，运用恰当评阅手段将失误原因反馈给学生，使学生把握自控方法，这是减少粗心错误的有效捷径。例如，变单一批改符号为多样有针对性的批改形式。如计算性错画“——”，方法性错打“？”，普遍性错误批以简短导语等。此外，评讲形式应多样化，可以采用个别评改、学生互评、讨论等多种形式综合进行，使学生发现自己粗心之处，达到自控，同时对那些克服粗心毛病卓有成效的学生及时进行表扬。

总之，只有有效预防和矫正学生学习粗心，才能养成良好学习习惯，提高其学习能力，为学生全面、健康、和谐发展奠定坚实的基础。

（鄱阳县石门街镇中心学校吴义华）