“教育是最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼父母的亲昵与睿智和严格要求相结合的爱。”——霍姆林斯基

这是峡江县水边镇中心小学数学老师，四年级班主任罗海江的教育扎记扉页上一段名言。罗海江无悔于当初的选择，少女时代的她也曾有过许许多多玫瑰色的梦想，当命运之神安排她做一名“教书匠”的时候，从此与孩子们结下不解之缘。随着岁月的流逝，罗老师回过头来审视自己所走过的路，深深地感到自己再也离不开这帮天真活泼的孩子们，而产生并维系这种感觉的，是一种很难用言语表诉清楚的情愫。

班主任工作是罗海江老师工作的重头戏，从教以来，年年担任班主任。她把这项许多人认为很辛苦，很烦琐的工作当作一门艺术来追求，精心构思，勤于实践，不断提高班主任工作水平，因此，她的班主任工作有声有色。

罗海江今年接了一个新班（四年级），担任四年级的数学课、班主任。全班64人，是该校人数最多的班级，也是一个“最差”的班级，学生比较杂，都是从下面村小升上来的，学生的成绩、行为等参差不齐。对于这个棘手的班级，谁都不愿去碰这个“刺猬头”。学校领导反复分析全校老师的情况，最后决定让罗老师出马。领导看重的是她有多年班主任的经验，看重的是她做班主任工作的“春雨润无声”的艺术，看重的是她对班主任工作的无比热爱和对学生慈母般的心怀。罗海江二话没说，接“旗”了。她说：“我不会辜负领导对我的信任。”她的工作作风雷厉风行。一开学就用中午的时间和学生们一起玩耍、做游戏，从中认识学生，从中揣摩每个学生的性格、家庭情况，同时也在玩中增进师生情谊。她只用了两个中午时间就把全班64个同学的情况了解得差不多，而且全部能叫出64个同学的名字。我想，这就是优秀班主任的风格。

罗海江常说：“学生不是产品，更不是工具，而是活生生的人。她们有理想，有感情，感情的琴弦是奇妙的，有时只须轻轻一拨，就会奏出美妙的乐章！”这个班有一名叫姚昆的学生，品行可以说很坏，他经常捉弄人、欺负人，还动手打人，并扬言，谁要和他作对就用刀杀掉谁。针对这名学生的情况，罗老师没有一味地呵斥，或说什么不准这，不准那的；而是利用课余时间找机会亲近他，和他一起玩，一起做他喜欢的游戏。在玩中慢慢和他交流、亲近，这样，这名学生慢慢喜欢上了罗老师，觉得她不像其他老师只是骂，只是批评，从而坏习惯也有所收敛。罗老师乘胜追击，抓住他数学好的特点，课堂上经常特意叫他到黑板上演板（因为他都能做对），乘机在班上表扬他，使得他有一种自豪感。然后再抓住有利时机旁敲侧引地给他讲一些为人的道理，一些好习惯的培养。自然，这名学生改掉了先前的坏习惯。罗老师还特意让他担任班级文明行为督导员（这是罗老师视情况而设立的），这样迫使他做文明的学生。

罗老师说：“学生需要经常性地得到老师的鼓励、鞭策，激发其进取心，才能不断进步，班主任要善于做好学生的思想鼓励工作。”这是罗海江的切身体会和经验之谈。班上有一位叫黄瑞雨的女孩子，由于父母忙于生意，疏忽了对孩子的教育，加上孩子天生任性的性格，使得她养成了不做作业的坏习惯，而且还把练习册等从中间有意撕掉一些。罗老师对这名学生花了很多时间，多次找她谈心，同时对她的学习以鼓励为主，时常在班上表扬她微小的进步，从不直接批评。罗老师深知，对差生越是批评越是反感，越有逆反心理。这名学生字写得好，罗老师就把她的字贴在学习栏里，这样增加了她的荣誉感。对于她的作业，罗老师从不打叉，错了的地方就写上：这里有点不对哟，再想想吧！慢慢，这名学生的成绩上来了，作业都能按时完成，这就是鼓励的力量！

罗老师对学生要求很严，但从不体罚学生，也不板着脸训斥学生，对成绩差的学生，罗老师努力发现其闪光点，看其长处，视其爱好，创造机会让他表现，不断增强其自信心。班上有名叫曾瑜的学生，是名留守儿童，父母都在外省打工，一年只是春节回来一趟，由爷爷奶奶带。该生的成绩非常差，但罗老师发现该生喜欢看课外书，尤其喜欢看“姿音深客”这类漫画书，正好罗老师家有这样的书，她就把家里这类书全带来给他看，还在班上表扬他这种爱好，鼓励学生多看课外书。她也把家里有的适合小孩子看的课外书都带到班上，也常常问学生们看什么，然而千方百计给同学们找来，尽量满足同学们的要求。通过一段时间，班里看课外书已经蔚然成风，曾瑜更不用说。看到这种情况，有老师担心，领导更担心：学生看课外书去了，这样会不会影响学习？这种担心是多余的。罗老师说：“学生有了阅读的兴趣，自然会迁移到主科的学生上来。学习是一种爱好，有了这种爱好就什么都不怕的，但是这要一段的时间。兴趣是最好的老师。”

天有不测风云，人有祸福旦夕。对于家庭困难的学生，罗老师更是特别关心。班上有名叫曾毅龙的学生，父亲患癌症丧失了劳动能力，还要很多医疗费，就靠母亲在县城工业园区打工赚点钱维持全家，家里还有一个姐姐在上初中。家庭确实很苦，母亲也没时间关顾孩子。因此给这名学生造成很大的心理阴影。看着别的学生穿着洋气，书包大气，比比自己，总觉得低人一等，因此很少跟其他同学玩。针对这点，罗老师首先是从生活上关心。比如给他买书包、买文具盒，还从亲戚朋友家拿来些适合他穿的衣服，尽管穿过的，但对该生来说简直就是开“洋荤”，穿着这些衣服，背着这书包，用着这文具盒，他自信了，敢和其他同学玩了，脸上也充满了阳光。

罗老师的“爱”不是偏爱某一个学生，而是将爱播撒给全体同学。“一花独放不是春，百花争艳春满园”。她始终把爱看成是一种高层次的爱，理智的爱，在教书育人的过程中，他既是一个慈母，又是一个严父。她在她的教育扎记中写道：“我被一股强大的无形内力支配，开始我不清楚这股内在动力的起因，只觉得是一种事业心。现在我已是为人父母的人了，我才真正领悟这强大的精神支柱来源于爱，我爱学生就像爱自己的儿子一样，对他们寄托无限的希望。”他心里总是装着学生，把自己满腔的热血全部倾注在学生身上。

（峡江县  曾洪根）