在崇义县章江源头，中城河畔，盛开着教坛的一朵奇葩，那就是崇义县章源小学。走进章小校园，处处能感受到浓郁的文化气息。会议室、办公室、教学楼、运动区都用规范汉字书写和悬挂了名言、警句。宣传栏、塑像、学生书画像一个个文明使者，在默默地播洒文明的种子。不大的校园，显得优美、整洁。
崇义县章源小学自2000年8月创办以来，一直把书法教育作为学校的特色学科，秉承“书写规范汉字、传承华夏文明”的教学理念，探索出“书道结合、学用结合”的教学模式，完善了“分类考核、分步达标”的评价体系。学校的写字特色逐步从技能型向文化型转化，实现了由写字教学到书法教育的跨越。
一、健全组织，认识到位
开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优异文化具有重要意义。
为保障写字教育的顺利实施，学校成立了以校长为组长的写字教育工作领导小组。
二、明确目标，落实到位
1、写字教育纳入学校课程管理体系，保障授课时间，各班上好每周一节的书法课和每天一节的写字课，做到有计划、有备课、有作业、有评价。小学1—2年级主要练习写硬笔字，加强正确写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养，小学3—6年级在书法课时由书法老师指导用毛笔临摹名家名帖的写法，选择楷书进行练习，在写字课时，由语文老师指导临摹练习硬笔书法。
2、加强教师培训工作，重视教师规范汉字书写基本功训练。通过培训促使全体教师明确“规范汉字书写”的目的和意义，学习相关的书法知识，掌握书写规律，提升全体教师书写水平。
3、通过展示、竞赛等形式促使全体教师加强写字水平的提升。促使全体教师都以正确、规范的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
4、大力营造浓厚的书法教育氛围。在学校悬挂宣传横幅，张贴宣传标语；在班级和校园设立书法园地和书法专栏，营造书香氛围。另外，动员师生积极订阅书法方面的报刊杂志，营造热爱写字、热爱书法艺术的良好氛围。
三、书道结合，学用结合
1、写字技能和情感教育相结合。
选用《写字》（人教版出版）及《爱我崇义，建设家乡》（地方课程）作为写字课的教本，重视培养学生良好书写习惯和书写能力；学生普遍重视规范汉字的学习和书写，具备了较高的书写能力。
在提高学生书写技能的基础上，重视学生情感、兴趣培养。初步向学生介绍汉字的历史和文化价值，培养学生热爱祖国文字的情感；向学生介绍我国有关书法方面的故事，在学生认识汉字结构特点和书写、使用汉字的过程中，培养学生书写兴趣和审美能力。
２、写字教育和经典诵读相结合。
“中华经典美文诵读实践”是我校正如火如荼开展的一项省重点课题。中华经典美文中蕴含了中华民族的价值理念、思维方式和行为规范，通过诵读、书写经典有利于了解祖先留给我们的灿烂文明，传承和弘扬中华文化。不仅促使学生思考、树立人生信仰和价值理念，提高精神修养，也有利于提高语言文字能力，激发孩子写好字的积极性，并使书写成为学校、家长、老师、孩子都高度关注的事情。
3、写字教学和各科教学相结合。
写字教育遵循面向全体的原则，教师、学生全员参与“规范汉字书写”的实验与培训，在各学科教学实践中，要求各科作业都要按照规范书写。
四、分类考核、分步达标
科学合理的评价机制是开展写字教育的动力和保障。我校依据《九年制小学写字教学指导纲要》，制订了《章源小学写字教学目标及操作评估标准 》。期末，一、二年级通过对学生平时的学习表现进行评价，三至六年级采用书面作品等考查方式进行评价，结果计入学生学籍档案。
学校还把各年级，各班开展书法教育情况列入年终目标管理考评。为树立典型，总结经验，在全校范围内开展书法教育“示范年级”、“示范班”的评选活动，保证了写字教育落到实处。
（崇义县章源小学 郭家华）
