人是人体与意识的统一体。人体与意识构成人的素质。

人的素质，即人的基本要素的品质。人的素质状况是社会状况的基本体现，同时又反作用于社会状况。人的素质对社会存在和发展具有基础性意义。

人的素质具有社会性与时代性特点。一定社会、一定时代要求该时代社会的人具有与其存在和发展相应的素质要素，以维护该社会的存在与发展。

人与人的差别在于素质能力。不同质的教育，造就不同质的人。科学界定当代青少年的素质要素，是教育改革、促进青少年全面发展的前提。

全球激烈竞争、科技迅速发展时代、继往开来的伟大社会主义建设事业和人本身的发展与进步，要求必须使青少年一代德、智、体、美、劳、技、才、识、胆、略等全面发展，以应对自然变化、驾驭社会竞争、引领科技进步、推动生产发展、开启事业和创新。它是一个相互支持、相互补充的有机统一的素质要求。这样，全面素质教育就有了切入点。这是我从七十六年经历中、无数事件演变中、五十五年教育实践中抽象出来的结论。

德，指具有正确政治思想观念、高尚道德情操、科学世界观、人生观、价值观，培育社会主义核心价值体系，心怀服务祖国人民、奉献社会的责任感，立志推进社会主义事业发展、中华民族振兴和人类进步事业。德，是人生方向、人生社会价值取向问题，是人的根本，也是人生前进动力的内在依据。它决定着其他素质的社会地位和意义。

智，指智慧聪颖、智力发达，包括发达的体察力（眼耳鼻舌身脑的感知力）、注意力、记忆力、思维力（含悟性，尤其是创新思维能力）、想象力。智力是素质能力的核心环节。人各种要素能力的形成、发展、发挥都有一定规律，认识与把握、运用这些规律，以人的智力为必要前提。

体，指体质健壮，体能强力，具有一定体育技能乃至武功，心理健康、精力充沛，适应能力和承受能力强。武功，既可增强人的抗击力，也能增强人的胆量，有助于人们迎接挑战、接受重任、开拓创新。这已被无数事实所证明。健康的身体与心理，是人的各种素质形成与发展的载体。

美，指具有正确的审美观点和创造美的能力。它对人的各种素质水平具有一定的调控、提升与催化作用。增强人的审美观念与创造美的能力，有利于促进人的素质创新和发展。

劳，指劳动体力能力强，能适应长期且艰巨的简单、复杂和创造性劳动。它是综合素质能力的实现形式，是人们认识、改造世界与创造人的社会价值、自我价值、实现人的全面发展的必要内在条件。

技，指具有实践的技能技巧技艺。它是综合素质能力的体现形式，是人们认识世界、改造世界及促进自身发展的实际本领，对人的社会物质贡献或精神贡献的类型、品位、大小和多少起着基础性的决定作用。

才，指具有分析问题、把握事物变化发展规律、创造性解决问题、办好事情的能力。包括较强的认识能力、实践能力、创新能力、协调能力，还有口才好、文理通等等。这是高素质人才的一个要素，是创造型人才的必然要件。

识，指理论知识渊博、阅历经验丰富。引导青少年在学习、研究、实践与总结的过程中，主动地、尽多地把握和积累事物运动、变化、发展的规律性认识，构建解决问题的方式方法体系，增长认识和改造世界的潜在本领，是当前培养高素质人才的极其重要任务。

胆，指胆量、气质、锐气，勇于承担、进取、探索、创新，坚不可摧，锐不可当，敢于干大事、难事、险事、前人没有干过的事。解决现实世界复杂而尖锐的矛盾，有难度，有险阻，甚至有生命危险，必然产生不同的心理压力或阻力。胆量是素质能力发挥、解决复杂问题所不可或缺的重要因素。

略，指解决问题、办好事情的战略策略方法。缺乏战略策略思维，则无以驾驭自然，无以驾驭社会，也无以驾驭人的思维发展和自己的人生。它是我国青少年一代解决国际、国内、自然界、人类思维及人生发展过程中那纷繁复杂的现实矛盾与冲突，推进社会主义事业不断发展的必须具备的极其重要的素质要素。

德智体美劳技才识胆略是有机联系的素质整体。德育是根本、是灵魂，九育是末、是体，本末相依，魂体相附，既不可倒置，也不可或缺。

我们要努力建立健全家庭抚育、学校教育和社会熔炼协调一致的科学体系，在教育、研究、实践、创新辩证统一的过程中，针对性地提升青少年的素质潜能，把人口大国变成人才强国，培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人，谱写人类进步事业新篇章。

（赣州市章贡区关工委吴廷梁）