一堂课，45分钟，师生45个人，怎样快乐度过？这就是我每天思考的新课题。课堂到底要怎样抓才会高效？课堂要怎样的高效？高效有模式吗？带着这些问题，我备课也有方向了，上课更有目标了，讲起课来，就不再是浅尝辄止，而是深入浅出。结合眼下进行的新课改，把课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性，主动性，实效性。诚然，在新课改的旗帜下，我每天愉快地度过一分一秒的育人时刻。毋庸讳言，学生们的潜质确实是不可小觑。让学生们自主课堂自觉进步。新课改，当然，要老师思想观念的改变。一个幸福的老师，一定是个觉醒的老师。课改在老师的觉醒下开展，学生当然也是幸运的。学生的学习是自主的，就要有善于思考，敢于质疑的精神和实践能力。

教育改革家魏书生鼓励学生们质疑。他把学生的质疑比成是捉蝴蝶。会质疑的学生就能够捉到美丽的蝴蝶。连课文都可以去质疑。当时，我觉得这样的老师一定是不一般的，起码是与众不同的。就这样，我遇到了学生也大胆提问时，我的内心喜悦，只有上帝知道是一种什么样子。我想：“我也遇到了会捉蝴蝶的学生。”我喜欢课堂提问的学生，更喜欢敢于并善于质疑的学生。有了一次，就有第二次。我把学生们的眼光引导到思考森林中来。我觉得要培养有思想的学生，先就要顾虑学生思考。而真正的思考，往往就像一片森林一样幽深而美丽。正确的鼓励和启发，激发了学生们的思考欲望和自主学习的热情。课改就在温馨的气氛中漫渍，课堂的温暖也就在学生们的进步中温情蔓延。

镜头一：敢于向伟人挑战的学生

教学生不怕有思考的熙熙攘攘，就怕无头脑的冷冷清清。打磨石般的读书，就像一个石头在水里漂。不假思索，不问得失，不求提高。甚至纹丝不动！纯属完成义务教育！一旦遇到了有问题就提的学生，我是很幸福很兴奋很激动的。有时候，激动得流眼泪；有时候，幸福得手舞足蹈；有时候，满意得半夜起床写日记。这都是事实！为了真教育新课堂，我心若狂！

印象深的要数学习文学家鲁迅的散文《雪》。这是一篇经典美文。文章看雪写雪，写雪记人，情溢言表，李在词间。记得自己做学生时，学习鲁迅作品，内心总是充满喜悦和仰慕之情的。不要说怀疑了，就是说个不字都不敢。就在前不久，我在上这篇经典美文时，由于是公开课。学生们都领到了我的讲义材料。细读慢思的场面，让听课老师们都觉得很不一般。尤其看见有的独自沉思，有的对坐讨论，有的多人争辩。我又看到了尚浅坎（化名）在和同学争辩。

听课老师都把眼光射向尚浅坎他们。

我也走过去，微笑着，慢慢躬下身子，偏着头问：“看出问题啦？”

“老师。这一句明显要错误。你看。”他指着一句——“……撒在房上，地上，枯草上……”。

“让我看看！”我凑近身子。

“老师，按照空间顺序写作是不错的，但是，你看，房子在上，草又在地上，地才是下的。所以，我认为，要按照从上到下的写作顺序，这句话就是错的。这句应该改为把‘枯草上’调前，‘地上’置后，这样子才算对的。老师，你说呢？”尚浅坎自信满满。

听课老师们都啧啧称好。一个善于并敢于动脑的孩子还有什么不可以鼓励呢？

镜头二：尊重从作者开始

我们要课堂效益，更要课堂“笑意”。美国心理学家詹姆斯特说：“快乐是学习的动力和潜力。”一个学生有了快乐，就有了自主学习的热情和心情。所以，我上起课来，尽量不叨扰学生。让学生们自己适应学习生态，我只抓动态引导。

又有一次，我们在学习散文诗《组歌》时，课文题解中，虽然有了一些解释。但是，文章题目下面，仅仅注明出了“纪伯伦”。这在课改以前上课，也是很正常的现象，不会有人说什么。

课改后，学生们发言的多起来。学生吴强（化名）站起来，眨巴眨巴眼睛说：“老师。这篇课文应该是仲跻昆翻译的，为什么课题下不写上翻译者名字呢？只有作者名字。我觉得这是对翻译者的不尊重。也是对知识产权法的不尊重。老师，你说呢？”

我嘿嘿笑了笑，低着头，在教室里踱起步来。

我告诉吴强：“你是个好学生。善于动脑，勤于思考，尊重知识，科学求知。不愧是我的语文‘福尔摩斯’。你说的，很有道理。一篇外国文章翻译到中国来，一定有翻译者的功劳。所以，文章题目下面，应该有作者名，也要有翻译者名。这是对翻译者劳动的尊重。希望你能够保持思考的热情。学习你的尊重知识的精神。”

镜头三：尊重作品的原创

孟子就说过：“尽信书不如无书！”这话一语惊四座。我们都是梦中人，一下子醒来，发现自己原来是很不清醒的。现在，新课堂提倡新教师新教育，我也就敢于吃点咸菜。课堂上，让学生们自己写菜谱，点菜肴，做上他们喜欢的知识餐。我只是做一个督导员和点拨师。课堂在我看来，真的是学生们的，我只要做一个转身，拐一下弯，课堂就变得生气起来。

我的学生在自主课堂上，越来越成熟。新课标下的新课堂学习，成了学生们的有趣交流场和思考源。

学习传记大师茨威格的《列夫．托尔斯泰》时，学生易艳红（化名）在小组讨论时说：“这个标题不是原来作者的，不属于原创。是编辑加的。整篇文章，我查过，原著的名字是《三作家》，不是这样子的。很多字句改动过。我觉得这是不尊重原创者的表现。还有，按照原创作品去学习去思考，更能体现作者的真实感受。我真不理解编辑老师这种‘自讨苦吃’的做法，是为了什么？”

尽管我做了解释，但是，老师们都觉得学生的认识也还是有道理的。

把新课堂还给学生，鼓励学生们学会学习，学会思考，学会进步。培养创新意识和实践精神，把学生们引向新课堂，作为老师，就是要学会拐个弯。提高新课堂认识。还要做到两点。

一是放手让学生预习。以前的预习工作，计划是老师定的，内容是老师选的，现在，老师要把预习权，交到学生手里。鼓励学生自主，自立，自强。让学生觉得预习就是捉蝴蝶。

二是放心让学生学习。我们要把自主学习看成三学（自学、互学、群学），做到自学为主，互学群学为辅；学生学习为主，老师点拨为辅；学生思考为主，练习训成为辅。尽量把学习与思考结合，理解和提高结合，强化和减负结合，确实保证学生们在课堂有笑意有效益。

（上高县田心中学黄长贵）