【情景再现】

我校一位英语教师在教学PEP小学英语五年级上册Unit4“What can you do?PartA Read and write”环节时是这样教学的。

1、热身阶段:同桌互相询问What can you do?(此时大部分同学与同桌对话,有些学生选择与前后学生对话,少数学生则独自一人自问自答。)

2、新课呈现阶段：先是听录音跟读，然后4人小组分角色表演对话，再是自己读一读对话，根据对话独立完成4个句子。(这一环节绝大多数学生能做到听录音跟读，但是自己没有主动朗读对话，而是直接写出句子)：

What can the monkey do?He can.

What can the rabbit do?She can.

What can Zip do?She can.

What can Zoom do?He can.

3、拓展与巩固阶段：老师先说一个谜语It’s black and white,it has two big eyes,it has a fat body,it can climb trees。Guess!What animal is it?学生猜出后就自己仿写一个谜语。（此环节学生程度不一，个别同学在一两分钟内完成了谜语，但大部分同学都拿着笔发愣，愁眉苦脸，无从下笔。）

【分析思考】

在上述教学过程中,执教老师忽视了读写课呈现的激趣。该教师只是简单地听录音跟读及反复朗读，这种设计形式单一、枯燥，不能激发学生的学习兴趣;忽视了读写课的听说前奏。新课程标准要求小学阶段应遵循听说领先，再读写跟上的原则，没有充分的听说训练，学生的书面输出自然比较困难;忽视了写的示范指导。俗话说“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”小学阶段的英语教学是启蒙性教学，良好的英语书写习惯不会自然生成，而是通过教师有意识有计划的示范培养形成的。

提高小学英语语篇教学的有效性，是培养学生听、说、读、写能力的有效途径，那么怎样提高语篇教学的有效性呢？笔者认为要抓好以下三个环节：

一、课始激趣

导入作为课堂活动重要的课堂教学环节，其任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来，让课堂教学踏出成功的一步。如在教学本课时，可以先多媒体展示一首chant:Dog,dog,what can you do?I can run after you…这样既渲染了气氛,提示学生做好上课的准备，又复习了旧句型，为新授课做好铺垫。接下来老师趁热打铁说：Animals can do so many things.What about you?What can he/she do?通过学生喜好表演，巧妙地带出句型“I can…She\He can…xxx can…….”这样通过问题“What can you do?”引出各类家务劳动，展示了教学目标，整个过程水到渠成，学生的好胜心跟着来了，自然而然注意力也集中起来了。

二、听说领先

PEP小学英语教材强调听说能力，以话题式的交流为主线，并遵循“听说领先，读写跟上”的原则，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，建立初步的语感，为进一步学习打下基础。如本课Pre-reading可以设计以下环节：1.S1 can…S2 can…She can…He can…You’re helpful!OK,just do it.（自然引出要学的新句子，老师和学生一起做相应的动作。）2.课件展示一幅Mother goat图画T:Look,it’s the mother goat,what’s wrong with the mother goat?.Ss:She is ill.T:What can you do?引导学生能够用We can help her来回答。（此时语速放慢，让学生仔细听，慢慢跟说We can help her.）可是怎样帮助羊妈妈呢？激发学生的好奇心，唤起学生的感知,让学生有一种想表达的欲望。还可以开展课本剧表演比赛，设计一个老师生病的情景，模仿Zip、Zoom、rabbit、monkey进行表演，让学生在简单的听说当中保持英语语篇阅读的兴趣。

三、示范指导

教师在新授每一个新句子规则时都要以严格的要求来规范学生，“没有规矩，不成方圆。”这种规范的做法要坚持始终，否则错误容易先入为主。学生要在老师的引导下，操练重点句子。如以下重点句型操练：What can the monkey do?老师可以示范学生书写回答：He can sweep the floor.或Monkey can sweep the floor.此时老师特别要提醒学生“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词语分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语句子书写规则。其次老师还要引导学生加强巩固课堂练习，如A:Are you helpful at home，Amy?B:Sure.A:What can you do?B:I can water the flowers.…示范指导疑问句和陈述句的区别。布置课后巩固练习：We have a new classroom now,but it’s very dirty.What a mess!What can you do?What can your classmates do?另外本课的短语词组sweep the floor,cook the meal,water the flowers等，老师还可以利用粉笔色彩区分元音字母组合发音易混淆的问题。这样通过课堂课外综合性的练习游戏，反馈学习效果，启发探究思维，让学生在渴望交流的情绪下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展小练笔的练习，起到了以读促写的效果。

总之，语篇教学是目前小学英语教学中的重要部分，只要我们在语篇教学的各个环节提出问题,创设情境,设计行之有效的任务,就能提升语篇教学的有效性，训练学生的阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。

（崇义县章源中英文实验小学陈莲）